做好(hǎo)閱讀推廣，向他們(men)學什麼？

我國閱讀推廣活動(dòng)形成規模化的時間(jiān)較理歌晚。雖然近年來(lái)各地(dì)活動河歌(dòng)開展如火如荼，仍存在不(bù)少(shǎo)需要改上購進的方面，如：内容上重人文輕科技、重曆史輕藝術，對視野開闊大有裨益的領域（心東坐理學、社會學、信息素養教育、閱讀方法、職業技能等）少(shǎo)有涉請這足；形式上講座多交流少(shǎo)，大衆“創造性”的體(tǐ)驗不房一(bù)足，社會覆蓋面不(bù)夠等。除此之外，在機(jī)構設置、社會合作(樂場zuò)、重視評估等方面也有所欠缺。以下根據相關文獻爬梳了一些國外和我國港台地姐科(dì)區閱讀推廣的成功案例，以期與大家分享。

新(xīn)加坡公共圖書館的機(jī)構設置獨特，最大限度地(d裡喝ì)做到了統一管理、分工(gōng)明确，凸顯了閱讀推廣活動短票(dòng)的功能。由公共圖書館總部統籌圖書館服務與管理、閱但光讀活動(dòng)推廣與發展等核心業務，圖書采選、編目、加工(gōng)和房新典藏工(gōng)作(zuò)由總部下設的圖書館資源供應中(zhōng)心唱音承擔。國家圖書館的藏書概不(bù)外借，且爸頻負責全國的咨詢業務；公共館所有藏書都可以外借，且不(bù)留庫本，各個公共圖書行湖館更像是一個個基層服務網點，負責執行和運營，借還服務和講座活動(d的們òng)等場地(dì)服務排第一位。

美(měi)國的閱讀推廣活動(dòng)注重評估、合作習鐵(zuò)、讀者創造。如特色項目“一書一芝加哥”，該活動(dòng)懂媽在組織策劃上，注重合作(zuò)、覆蓋面、社會參與度等要素，在執行過程中(z學空hōng)，注重前期評估社會熱點，及時進行線飛項目流程優化；又如美(měi)國的弗裡(lǐ)斯科公共圖書館的“孤星故事節船能”項目，要求參賽者必須口述參賽故事，不(bù)得照搬又場書本，讓讀者深度參與，這些特點都值得我們(men)學習和借鑒。務木

無獨有偶，日本的閱讀推廣通過細分讀者群，以“讀者書評”的方式，巧妙地(dì笑多)凸顯了讀者評估在興趣聚焦上的作(zuò)用，給讀者提供了草妹一種“創造”體(tǐ)驗，從而大大激發了參與者的閱讀興趣。較有影(朋計yǐng)響力的是“書評彙”活動(dòn火習g)，參與者各帶一本自己喜歡的書，按順序進行書評介紹，互相交流，按多如下數人的意見評選出最值得一讀的圖書，再進一步開展精小答讀。

另外，國外圖書館的閱讀推廣已向“聯合與共享”發展：“慕課（免費的大衆在線開作聽放課程）倡導信息共享和教育公平，這與公共圖書館的宗旨一緻。2014年2月，答土大英圖書館率先提供慕課服務；美(měi)國洛民木杉矶公共圖書館已将慕課服務納入最基礎服務計劃，将努力打造成家庭作(zuò看黃)業、讀寫能力、在線輔導和慕課學習的支撐中(zhōn聽體g)心”，不(bù)斷擴展“閱讀推廣”領域。

相較于以上做法，我國的香港和台灣地(d女相ì)區的閱讀推廣更為重視教育陣地(dì)。香港公共館重視填補學校教育中(z自務hōng)的閱讀“留白”。通過“閱讀大使計劃”來(lái)促進閱讀樂從志(yuè)趣的培養，“為學校提供建議運作(zuò)形式、資源老信，為閱讀大使提供培訓等，圖書館的身份已經從包攬一切的“号召人我月”，轉變成了“參考咨詢者”“資助者”，實現公共圖書館和學校教育優勢互補。台灣制微公共館的閱讀推廣則立足于公共文化教育，彌補“長期以來男金(lái)隻重視英語和國語，許多社區與家庭已失去傳承從下本土語言條件”的空白，發起了以圖書館為傳遞語言及文化的媒介，“培訓有語言子新能力及文化資本的志工(gōng)的活動(dòng)，使其為社區或長說圖書館進行本土語言教學”，既有溝通交流的意義，又達到了城人保存文化的目的。

總之，圖書館作(zuò)為“自我教育”的忠誠歌暗堅守者，拓展大衆的認知邊界、倡導非功利閱討見讀、情感陶冶是其責無旁貸的使命。這項使命在“工(g市讀ōng)具理性”至上的當代社會，被濃縮成以“閱讀推廣”計船為口号的一系列活動(dòng)。為了更好(hǎo)地(dì)完成圖書館的服務使問國命，我們(men)需要不(bù)斷提升館員自身的知識服務能力、廣泛借件志鑒成功案例，擴展“閱讀推廣”服務，不(bù)斷豐富讀者的閱讀體(tǐ)驗。